DIỄN ĐÀN VĂN HÓA HỌC

Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế ở Việt Nam không chỉ thể hiện qua sự thay đổi của cái ăn cái mặc mà còn là sự thay đổi của cả những “cái nhìn” phóng khoáng hơn về mọi mặt của đời sống. Lối sống nhanh theo kiểu “mì ăn liền” rất phổ biến trong đại đa số giới trẻ Việt Nam hiện nay. Họ thích ngồi trước một màn hình siêu phẳng, một laptop sành điệu với các tính năng vượt trội, và lướt internet siêu tốc,… hơn là cứ chăm chăm vào một cuốn sách “toàn chữ”. Cũng vì thế, văn hóa đọc của người Việt Nam đã không còn là “nét đẹp” lớn trong đại bộ phận giới trẻ ngày nay. Nói thế nhưng chúng ta cũng không thể “vơ đũa cả nắm” khi vẫn còn một bộ phận thanh thiếu niên đam mê với sách. Nhưng một loạt các câu hỏi khác lại đặt ra: Họ đọc gì? Đọc như thế nào? Có thường xuyên không? Mục đích của việc đọc đó là gì?... Đứng trước vấn đề nhức nhối này, mỗi chúng ta nói riêng và cộng đồng xã hội nói chung nên làm gì và cần làm gì để khôi phục lại văn hóa truyền thống đọc tốt đẹp của người Việt Nam, đặc biệt là giới trẻ ngày nay?

Câu 1:
1.1 Xác định (các) cặp phạm trù đối lập (các mâu thuẫn) trong đề tài.
- Văn hóa nghe >< Văn hóa đọc >< Văn hóa nhìn
- Thiếu nhi >< Giới trẻ >< Ngưới lớn
- Việt Nam >< Các quốc gia khác
- Truyền thống >< Hiện nay >< Tương lai
- Ít phổ biến >< Phổ biến

1.2 Vận dụng phương pháp dịch lý để nghiên cứu (từng) cặp đối lập đó (Kiểm tra tính tương hiện, kiểm tra tính tương hóa, kiểm tra tính hướng hòa,...)
- Kiểm tra tính tương hiện:
+ Trong văn hóa đọc có văn hóa nghe, nhìn, các bạn trẻ có thể đọc sách thông qua mạng, internet,…
+ Trong văn hóa nghe, nhìn có văn hóa đọc, giới trẻ có thể tìm hiểu về cuốn sách cần đọc đó qua mạng và rồi tìm mua sách đọc.

- Kiểm tra tính tương hóa:
+ Văn hóa nghe, nhìn rất phổ biến, ảnh hưởng mạnh mẽ khiến cho văn hóa đọc sách trong giới trẻ không còn là nét đẹp truyền thống. Sách là nơi mà các bạn trẻ có thể tìm thấy được những tư liệu quý báu mà internet hay các công cụ khác không có được.
+ Quá trình hội nhập và phát triển đòi hỏi sự phát triển về công nghệ (Văn hóa nghe, nhìn). Phát triển công nghệ đồng thời là nơi cần thiết để giới trẻ tìm hiểu và chọn lựa những cuốn sách cần thiết cho bản thân mình.

- Kiểm tra tính hướng hòa:
+ Văn hóa đọc cần kết hợp với văn hóa nghe, nhìn để vừa bổ sung kiến thức, thức tỉnh tâm hồn đẹp, trong sáng, hướng giới trẻ đến cái chân - thiện - mỹ vừa bắt kịp với xu hướng phát triển của thời đại.

Câu 2: Vận dụng phương pháp dịch lý để phân tích và lập cấu trúc cho đề tài đã chọn.
- Các từ khóa (gạch chân):
Văn hóa đọc của giới trẻ Việt Nam hiện nay
- Cấu trúc ngữ pháp:
+ Danh từ trung tâm: Văn hóa đọc
+ Định tố 1: Giới trẻ
+ Định tố 2: Việt Nam
+ Định tố 3: Hiện nay
- Sơ đồ cấu trúc:

BT2: Triển khai việc làm cho đề tài [K-C-T, dự kiến đề cương].
* Xác định KCT:

* Đề cương dự kiến:
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế ở Việt Nam không chỉ thể hiện qua sự thay đổi của cái ăn cái mặc mà còn là sự thay đổi của cả những “cái nhìn” phóng khoáng hơn về mọi mặt của đời sống. Lối sống nhanh theo kiểu “mì ăn liền” rất phổ biến trong đại đa số giới trẻ Việt Nam hiện nay. Họ thích ngồi trước một màn hình siêu phẳng, một laptop với các tính năng vượt trội, và lướt internet siêu tốc,… hơn là cứ chăm chăm vào một cuốn sách “toàn chữ”. Do đó, văn hóa đọc của người Việt Nam đã không còn là “nét đẹp” lớn trong giới trẻ ngày nay. Vì vậy, xã hội cần nghiên cứu và có giải pháp thích hợp để có thể giải quyết, góp phần mang lại kiến thức và niềm yêu thích đọc sách của thanh thiếu niên hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu:
Khảo sát văn hóa đọc hiện nay và đưa ra những giải pháp giúp tăng hứng thú đọc sách trong giới trẻ, góp phần khôi phục lại truyền thống văn hóa đọc của Việt Nam.
3. Lịch sử vấn đề:
Vấn đề này được sự quan tâm rất nhiều từ báo giới và các diễn đàn khoa học nói chung, song, tình trạng đọc sách của giới trẻ vẫn còn nhức nhối và chưa được giải quyết tốt, chưa có các phương hướng giải quyết nhằm nâng cao số lượng và chất lượng đọc của giới trẻ Việt Nam.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: giới trẻ
- Phạm vi nghiên cứu: Việt Nam
5. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn:
- Đánh giá thực trạng văn hóa đọc của giới trẻ hiện nay.
- Đưa ra phương hướng giải quyết nhằm nâng cao văn hóa đọc trong giới trẻ Việt Nam.
6. Phương pháp nghiên cứu và nguồn tư liệu:
- Phương pháp tiếp cận thu thập thông tin: Tiếp cận định tính và định lượng
- Phương pháp đánh giá: Phân tích kết quả thu thập được.
- Phương pháp so sánh: Giữa lứa tuổi này với lứa tuổi kia trong Việt Nam.
7. Bố cục của luận văn:
Để giải quyết đề tài này, chúng ta cần tìm hiểu và đánh giá qua 4 chương:
Chương I: Thực trạng văn hóa đọc của giới trẻ Việt Nam hiện nay.
Chương II: Nguyên nhân giới trẻ Việt Nam hiện nay không đề cao văn hóa đọc.
Chương III: Ảnh hưởng và hậu quả của việc “xuống cấp” trong văn hóa đọc.
Chương IV: Giải pháp nâng cao văn hóa đọc trong giới trẻ Việt Nam hiện nay.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Lý Trường Chiến (2008), Vài giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc, truy cập ngày 15 tháng 6 năm 2010 từ http://www.sachhay.com/new/20080327439/ ... c-nha.aspx
Bùi Minh Đức (2009), Tủ sách gia đình Huế, Tạp chí Sông Hương, truy cập ngày 10 tháng 6 năm 2010 từ http://tapchisonghuong.com.vn/index.php ... dinh-o-Hue
Nguyễn Hữu Viêm (2009), Văn hoá đọc và phát triển văn hoá đọc ở Việt Nam, truy cập ngày 12 tháng 6 năm 2010 từ http://www.nlv.gov.vn/nlv/index.php/200 ... t-Nam.html
- Một số trang web khác:
http://dantri.com.vn/c25/s202-488457/ba ... en-nay.htm
http://yume.vn/news/giai-tri/sach-truye ... 63268.html
http://thethaovanhoa.vn/173N20110419090 ... c-sach.htm
http://caosuvietnam.net/caosuvietnam/va ... c-sach.tvp
http://www.edtech.com.vn/index.php/khcn ... 47-khcn-dt
http://hiephoa.net/van-hoa/doi-dieu-cam ... an-hoa-doc
- Dùng Document map biểu thị nội dung:

BT5: Chọn những nội dung thích hợp trong đề tài của mình để lập bảng (bắt buộc), lập mô hình, lập thuật giải (nếu có)…



BT6: Chọn 1 khái niệm cơ bản (chìa khóa) trong đề tài nghiên cứu của mình:
- Định nghĩa và trình bày theo 7 bước.
- Lập sơ đồ định nghĩa.

ĐỊNH NGHĨA VĂN HÓA ĐỌC

1. Tìm tất cả các định nghĩa hiện có:
Ông Trần Đình Việt – Tổng biên tập tạp chí Người Đô Thị, trả lời phỏng vấn trong buổi Giao lưu trực tuyến “Gieo mầm văn hóa đọc cho học sinh tiểu học”: Văn hóa đọc là một hoạt động của con người thông qua sách, báo, internet để thu nhận sự hiểu biết về những gì đã xảy ra của nhân loại.
Theo ông Nguyễn Hữu Viêm (2009), “Văn hoá đọc và phát triển văn hoá đọc ở Việt Nam” cho rằng: Văn hoá đọc, theo nghĩa rộng, đó là nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia thể hiện qua chủ trương, đường lối, chính sách của Nhà nước, của cộng đồng và ý thức của mỗi thành viên trong xã hội về xây dựng phát triển cơ sở vật chất (thư viện, phòng đọc; xuất bản phát hành sách, tài liệu...) nhằm phát triển văn hóa đọc. Văn hoá đọc, theo nghĩa hẹp là đọc có văn hoá, đó là ứng xử đối với việc đọc: thể hiện qua thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của mỗi người đọc.
Theo “Đề án Phát triển Văn hóa đọc trong cộng đồng giai đoạn 2011 – 2020, tầm nhìn 2030” quan niệm rằng, Văn hóa đọc – một bộ phận của văn hóa – là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại – xã hội dựa trên nền tảng của nền kinh tế tri thức.
2. Phân tích từng định nghĩa theo yêu cầu của định nghĩa:


3. Phân loại các định nghĩa, xác định những nét nghĩa chung có thể tiếp thu, những đặc trưng sai/thiếu cần bổ sung, sửa chữa:
Theo đặc trưng giống, có 2 loại: là văn hóa (Nguyễn Hữu Cảnh và Đề án Phát triển Văn hóa đọc) và là hoạt động của con người (Trần Đình Việt). Loại 2 không chính xác.
Theo đặc trưng loài, cả 3 đều nói đến mục đích của văn hóa đọc (tiếp nhận thông tin, phát triển việc đọc có văn hóa và thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại). Dù các mục đích này khác nhau về hình thức nhưng nội dung của mục đích lại bổ sung cho nhau. Nhưng cần chỉnh sửa, khái quát hóa hơn mục đích của văn hóa đọc.
Như vậy, có thể tiếp thu: đặc trưng giống “là văn hóa”, phạm trù của đặc trưng loài là mục đích. Cần chỉnh sửa, khái quát hóa mục đích của đặc trưng loài.
4. Tìm tất cả các cách sử dụng khái niệm hiện hành, đối chiếu với kết quả (3) để điều chỉnh, bổ sung các đặc trưng cùng nội dung cụ thể của chúng:
Về hoạt động của con người, con người có nhiều hoạt động khác nhau khi sử dụng sách, báo, internet như để sưu tầm (không đọc), để ghi chép lại một vài điều cần thiết trong một chương nhỏ nào đó,… Cần bổ sung thêm, văn hóa đọc là đọc có văn hóa, có mục đích, đọc có tính liên tục để trau dồi kiến thức và sử dụng sách để nghiên cứu.
Về mục đích, tiếp nhận thông tin kiến thức thực tế để bổ sung cho kinh nghiệm sống và tri thức của bản thân theo chiều tích cực, giữ gìn những giá trị truyền thống, bản sắc dân tộc và nhằm điều chỉnh bản thân để phù hợp hơn với cuộc sống hiện đại.
5. Xác định đặc trưng giống (khái niệm rộng hơn cùng loại):
Là văn hóa lối sống.
6. Xác định các đặc trưng loài (khu biệt khái niệm được định nghĩa với những khái niệm khác cùng bậc):
1) Đọc có tính liên tục.
2) Tiếp nhận thông tin chuẩn xác, thực tế.
3) Rút ra được những bài học kinh nghiệm đối với bản thân.
4) Góp phần xây dựng xã hội lành mạnh, hiện đại.
Kết quả sơ bộ: Văn hóa đọc là văn hóa lối sống, đọc có tính liên tục, tiếp nhận thông tin chuẩn xác, thực tế, rút ra được những bài học kinh nghiệm đối với bản thân, góp phần xây dựng xã hội lành mạnh, hiện đại.
7. Lập sơ đồ, kiểm tra việc đáp ứng các yêu cầu về hình thức và nội dung, chỉnh sửa lại:

Cụm từ “đọc có tính liên tục, tiếp nhận thông tin chuẩn xác, thực tế” có thể rút ngắn lại bằng cụm từ “đọc và tiếp nhận thông tin một cách liên tục”.
Cụm từ “lành mạnh, hiện đại” có thể thay bằng “phát triển”.
Kết quả cuối cùng: Văn hóa đọc là văn hóa lối sống, đọc đọc và tiếp nhận thông tin một cách liên tục để rút ra được bài học cho bản thân, nhằm góp phần xây dựng xã hội phát triển.

Bài tập 7: Chọn 2 vật bất kỳ để so sánh.

em ơi sao em đưa hình ảnh lên đẹp thế chỉ cho chị với em cưng
bài làm của em hay thiệt đó

BT8: Chọn nội dung thích hợp trong đề tài của mình để vận dụng phương pháp loại hình nhằm phát hiện những tri thức mới.
1. Lựa chọn hệ thống loại hình:
Cách đọc của Học sinh – Cách đọc của Sinh viên – Cách đọc của người trưởng thành

2. Định vị KCT cho đối tượng nghiên cứu bằng phương pháp loại hình:
C: Sinh viên
K: Việt Nam
T: Hiện nay

3. Phân loại các phần tử của đối tượng nghiên cứu thành các nhóm:


4. Lập ánh xạ giữa hệ thống các nhóm của đối tượng nghiên cứu với hệ thống loại hình đã chọn:


5. Chi tiết hóa, rút ra chân lý mới

- Mỗi đối tượng đều có những cách đọc khác nhau cho mỗi mục đích đọc khác nhau. Tuy nhiên, càng lớn tuổi, người đọc có cách đọc “chuẩn” hơn, hoàn thiện hơn định nghĩa của “văn hóa đọc”. Họ đọc kĩ, đọc có suy nghĩ, có định hướng và mục tiêu rõ ràng cho công việc của mình, từ đó rút ra các bài học áp dụng vào đời sống thực tiễn. Còn Học sinh – Sinh viên, hầu hết họ đọc là để đáp ứng nhu cầu học tập của họ, đọc sách không còn là lựa chọn duy nhất để sinh viên học tập và giải trí nữa, đó có thể là do sự xâm nhập của “văn hóa nghe – nhìn” vào thời đại công nghệ – thông tin này trong giới trẻ hiện nay.

Chào anh/chị em thấy sự phân chia giữa thiếu nhi- giới trẻ và người lớn có sự trùng lặp với nhau, vì anh/chị không cụ thể người lớn nằm trong độ tuổi nào, giới trẻ là độ tuổi nào nên gây cho em sự nhầm lẫn hoặc nhận diện sai. Một người 20 tuổi là giới trẻ đồng thời cũng là người lớn( đã trưởng thành). Chọn từ "giới trẻ" làm cho tên đề tài rất hay nhưng anh/chị hãy cụ thể phần sơ đồ để mọi người dễ dàng nhận diện nhé.
Chúc anh/chị đạt kết quả cao với đề tài nghiên cứu này.

Chào happysmile_k4, trước hết cảm ơn vì bạn đã quan tâm đến đề tài của mình.
Giới trẻ trong bài mình đề cập là độ tuổi “thanh thiếu niên”. Tuy nhiên độ tuổi thanh niên hiện nay vẫn chưa có sự đồng nhất về độ tuổi trong các nhóm tuổi. Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) thì giới trẻ nằm trong khoảng độ tuổi 10 – 24 tuổi. Theo Quỹ Dân số Liên Hiệp Quốc (UNFPA) thì lấy độ tuổi 15 – 24 tuổi. Một số nước quy định từ 15 – 30 tuổi,… Ở Việt Nam, theo Luật Thanh niên được thông qua vào ngày 29/11/2005 tại kỳ họp thứ 8 Quốc hội khóa XI thì độ tuổi của thanh niên là “từ đủ 16 tuổi đến 30 tuổi”. Còn trong bài tiểu luận, tôi giới hạn độ tuổi của đối tượng nghiên cứu là từ 11 – 25 tuổi.

Đề tài của bạn thật là hay. Rất mong đọc được nhiều ý kiến đóng góp của mọi người. Thật tình mà nói, tôi nghĩ rằng cuộc sống ngày nay thiên về hai kỹ năng "nghe và nói" hơn là "đọc và viết". Càng ngày càng có nhiều sinh viên trong trường tôi dạy điện thoại hỏi hơn là viết email cho tôi dù từ đầu niên học tôi đều cho sinh viên cả số điện thoại và địa chỉ email.