HIỆN TƯỢNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

[Nguyen Thi Kim Anh]

Kim Huệ ơi, trong bài tập 7 của em, theo chị thì nên đặt tên bảng là "Bảng so sánh bạo lực học đường giữa học sinh nam và nữ", còn ở cột đối tượng thì nên chia làm hai, phần trên là đối tượng, còn phần dưới là tiêu chí so sánh.
Chúc làm bài tốt nha.

[skythienpham]

Trong 2 tiêu chí so sánh cuối là trong gia đình và phạm vi, ở cả 2 nhóm đối tượng là học sinh nam và học sinh nữ có cùng tính nhất thì mình nghĩ Kim Huệ nên để trên một cột ngang thôi, không cần phải chia ra, tránh trùng lặp trong bảng so sánh. Mình có góp ý như thế, ngoài ra cũng đồng ý với góp ý của chị Kim Anh là nên có 1 dòng tiêu chí so sánh và đối tượng so sánh nữa.

[kimhue]

Mình cảm ơn và ghi nhận góp ý của chị Kim Anh và Thiên, và sẽ chỉnh sửa lại tên của bài tập cho phù hợp với nội dung hơn.

[kimhue]

Bài tập 8:



Bài tập 3: Bổ sung Document Map

[Quang Tuan]

Chào “kim hue” rất vui vì hôm nay tôi có dịp ghé thăm bài của “kimhue”…hihihi….Đây là một đề tài khá hay, một hiện tượng xã hội phổ biến không những trong các trường học ở Việt Nam chúng ta mà toàn thế giới. Như vậy, chúng ta có thể thấy rằng việc “bạo lực” trường học là một hiện tượng khá phổ biến trên thế giới. Khi xem đề tài của “kim hue” mình có vài ý muốn trao đổi cùng “kimhue” …hihihi…
Thứ nhất: Theo mình (ý riêng mình) muốn giải quyết một đề tài đến việc triển khai đề cương chúng ta cần giải thích các “keyword” trong đề tài mà mình đưa ra. Ví dụ như đề tài bạn đang triển khai, tôi thấy bạn chưa làm rõ hướng bạn đi trong đề cương của mình (tuy nhiên bạn cũng có những bước đầu như: Định nghĩa…nhưng nhìn chung là chưa đủ). Theo mình Chương I là chương mà quan trọng nhất bởi nó làm tiền đề và giải quyết cho tất cả các chương còn lại bên cạnh đó khi bạn triển khai đề tài sẽ dễ dàng hơn cho bạn.
Thứ hai: Để thực hiện Chương I ta cần giải quyết như sau (theo tôi…hihihi…).
1.1.Một số khái niệm
1.1. 1. Khái niệm về văn hóa
1.1.2. Khái niệm về bạo lực
1.1.3. Khái niệm bạo lực học đường
1.1.4. Khái niệm về văn hóa bạo lực học đường
1.2. Vài nét về văn hóa học đường ở Việt Nam
1.2.1. Không gian văn hóa học đường ở Việt Nam
1.2.2. Thời gian văn hóa học đường ở Việt Nam
1.2.3. Chủ thể văn hóa học đường ở Việt Nam
Thứ ba: Đây là những góp ý rất cơ bản của tôi thôi, còn từ Chương II và Chương III tôi nghĩ là “kimhue” có những hướng đi riêng của mình tôi không tiện góp ý thêm. Tuy nhiên tôi nhân thấy, nếu bạn hướng đề tài mình một chủ thể “cụ thể” hơn tôi nghĩ rất thuận tiện cho bạn hơn. Thây vì ở cả “VIỆT NAM” như bạn đã trình bày trong đề tài của mình.
Chẳng hạn: Hiện tượng bạo lực học đường ở Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay. Mình nghĩ sẽ có lợi hơn cho bạn đấy (hihihi….). Vì sẽ dễ cho bạn thuận tiễn tài liệu cũng như việc khảo sát sau này nữa. Mặc dù, chọn cả ở Việt Nam dễ cho bạn trình bày hơn nhưng rất khó tổng hợp và kết luận trong bài làm. Tuy nhiên, trong bài “kimhue” vẫn có thể so sánh cả Việt Nam và Phương Tây nữa đó….mình nghĩ vậy chúc “kimhue” thành công nhé.
À mà quên, nên xem lại cách “kimhue” phân tích đề tài nha, vì đề tài không phù hợp với cách phân tích. Nhìn chung, cách phân tích của “kimhue” có lẽ đó law ý riêng của mình nhưng nhìn vào rất khó hiểu. Thật sự tôi rất khó nhận ra bạn sẽ trình bày như thế nào trong bài của mình. Sau đó, bạn hình thình đề cương theo một bước khác mình thấy phần nào đó rất mâu thuẫn. Xin lỗi nếu thật sự “không hiểu ý của kimhue”. Mình có vài nhận xét thế thôi….nếu “kimhue” thấy những ý kiến đó không hợp lý lắm thì xem như tham khảo cách làm của mình thôi he….rất vui vì đã có đề tài hay và phổ biến như của “kimhue” đó. Nhìn chung, tôi rất thích đề tài của “kimhue”.

[kimhue]

Mình rất cảm ơn về ý kiến của bạn Quang Tuan, mình sẽ tiếp thu va sẽ chỉnh sửa để tài của mình theo phạm vi nhỏ hơn.

[kimhue]

BÀI TẬP
Bài tập 1:
Chọn đề tài, phân tích mâu thuẫn và vận dụng phương pháp dịch lý để tìm hiểu
Trong thời đại hiện nay bạo lực học đường trong xã hội Việt Nam hiện nay đã có những chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp và trở thành một vấn đề nóng bỏng, một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc. Thử áp dụng phương pháp dịch lý để phân tích hiện tượng bạo lực học đường hiện nay nhằm hiểu rõ hơn về vấn đề này dưới góc nhìn mới – góc nhìn văn hóa học qua phương pháo dịch lý.
Xác định mâu thuẫn
Xác định mâu thuẫn chính: Tính hiếu hòa trong truyền thống >< tính hiếu thắng trong đời sống hiện nay đã dẫn đến tình trạng bạo lực diễn ra ngày càng phổ biến trong giới học sinh
Kiểm tra tính tương hiện: Trước đây hiện tượng bạo lực ở học đường không xảy ra phổ biến. Đồng thời cũng vì thế mà xã hội không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Lý do dẫn đến những vụ ẩu đả thường rất nhỏ, nhỏ đến mức không thể gọi đó là nguyên nhân dẫn đến đánh nhau.
Kiểm tra tính tương hóa: Điển hình là những vụ nữ sinh ẩu đả được đăng tải trên mạng Internet đã cho thấy rất rõ sự bàng quan thờ ơ, lạnh lùng của những người đứng xem. Không hề ai có dấu hiệu định can thiệp hay báo cho các cơ quan chức năng, mà chỉ đơn thuần “đứng xem cho vui”. Bạo lực ở học đường là một những hành vi ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học. Bạo lực học đường hiện nay có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn ra ở nhiều nơi do đó nó đang trở thành một vấn nạn của xã hội.
Kiểm tra tính hướng hòa và giải pháp: Bạo lực ở học đường xảy ra chủ yếu là do sự bất hòa trong quá trình sinh hoạt,học tập gây nên. Nếu những bất hòa ấy không được giải quyết thi sẽ dẫn đến đánh nhau không cần thiết. Do vậy, tùy thuộc vào không gian, thời gian và từng trường hợp cụ thể mà hai chủ thể mâu thuẫn sẽ phải tìm ra cách xử sự, điều chỉnh hành vi của mình cho hợp lý để tránh xảy ra tình trạng bạo lực làm mất đi sự trong sáng của lứa tuổi học trò, đôi khi còn dẫn đến tình trạng vướng vào vòng lao lý, làm mất dần tính ổn định trong xã hội. .
Song song với nhiều biện pháp giáo dục thì cũng cần có những biện pháp nghiêm khắc, để làm gương cho các học sinh khác. Xã hội cần có những giái pháp đồng bộ giáo dục trong gia đình, nhà trường, trong toàn xã hội, hướng tới cái chân, thiện, mỹ.


Bài tập 3:
Lập đề cương
DẪN NHẬP:
1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Lịch sử vấn đề.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
5. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn.
6. Phương pháp nghiên cứu và nguồn tư liệu.
7. Bố cục.
CHƯƠNG MỘT: CƠ SỞ LÝ LUẬN – THỰC TIỄN
1. Tiền đề lý luận:
1.1. Văn hóa truyền thống
1.2. Khái niệm bạo lực học đường
2. Tình trạng bạo lực trong nhà trường học
2.1.Nhu cầu giao tiếp thay đổi
2.2.Do tác động từ bên ngoài
CHƯƠNG 2: BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG NHÌN TỪ GÓC ĐỘ KHÔNG GIAN
1.Các tỉnh thành miền Nam
2. Các tỉnh thành miền Bắc
3. Các tỉnh thành miền Trung
CHƯƠNG 3: BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG NHÌN TỪ GÓC ĐỘ THỜI GIAN – CHỦ THỂ
1. Bạo lực học đường nhìn từ góc độ thời gian
1.1. Tình bạn trong truyền thống:
1.2. Những biến đổi trong đời sống xã hội hiện nay:
2. Bạo lực học đường nhìn từ góc độ chủ thể:
2.1.Học sinh nam trong trường trung học cơ sở
2.2. Học sinh nữ trong trường trung học cơ sở
KẾT LUẬN:
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
PHỤ LỤC

[kimhue]

Từ hai loại hình văn hóa khác nhau nên hiện tượng bạo lực học đường ở Việt Nam và các nước phương Tây có sự khác nhau.
Loại hình văn hóa các nước phương Tây là trọng động nên sự xáo động, biển đổi trong đời sống nói chung và đời sống gia đình nói riêng là điều dễ thấy. Cả học sinh nam giới hay học sinh nữ giới đều muốn kiếm tìm những cảm giác mạnh khi làm tổn hại đến người khác vì ở phương Tây được sử dụng vũ khi tự do nên có nhiều biến động xảy ra. Đối với Việt Nam thì vấn đề đó la do mâu thuẫn trong quá trình sinh hoạt và học tâp.
Với loại hình văn hóa trọng tĩnh, người Việt Nam trọng danh dự, trọng cộng đồng hơn là chú ý đến cá nhân. Điều này quyết định việc có một số người không quen biết gì với nạn nhân nhưng vẫn tham gia bạo lực ở Việt Nam phần nhiều còn diễn ra khá nhiều, chúng ta chỉ được biết đến khi mà những hành vi đó được đưa lên mạng xã hội,không công khai như phương Tây.
Việc bạo lực chủ yếu diễn ra nhiều ở Việt Nam hơn so với các nước phương Tây. Chính lỗi sống ngày càng có quá nhiều phương tiện truyền thông quá phổ biến, với những trò chới game bạo lực ngày càng phổ biến thì có nhiều đối tượng là thanh niên dưới tuổi vị thành niên vi phạm pháp luật trọng cộng đồng..
Như vậy: so sánh hiện tượng bạo lực học đường ở Việt Nam và phương Tây sẽ thấy có nhiều khác biệt và những khác biệt này do đặc trưng loại hình quy định nên.

[kimhue]

Bài tập 6:
1.Tìm các định nghĩa tiêu biểu hiện có
Theo “Từ điển tiếng Việt” do Hoàng Phê chủ biên Bạo lực: “Là sức mạnh dùng để cưỡng bức trấn áp hoặc lật đổ”tr 55.NXB Đà Nẵng
Theo “Đại từ điển tiếng Việt” do Nguyễn Như Ý chủ biên bạo lực:” Sức mạnh dùng để trấn áp, chống lại lực lượng đối lập hay lật đổ chính quyền”Trang 43 NXB VHTT
Theo từ điển Từ và Ngữ tiếng Việt do Nguyễn Lân “Bạo lực là dùng sức mạnh để trấn áp kẻ địch. Dùng bạo lực để lật đổ chính quyền phản động”tr.96 NXB TP HCM


3. Phân loại các định nghĩa, xác định những nét nghĩa chung có thể bổ sung và những đặc trưng sai/ thiếu cần bổ sung:
Đặc trưng giống: là quan hệ yêu đương (Như Ý, Hoàng Phê , Nguyễn Lân và là dung bạo lực. Cả hai đặc trưng giống đều chưa chính xác ở việc xem xét bạo lực dưới góc độ gắn với quan hệ trong xã hội nhất là với đối tượng học đườn các c trưng loài: định nghĩa của Hoàng Phê, Như Ý và Nguyễn Lân chỉ tính chất bạo lực, dùng sức mạnh lật đổ là chính. Cả 3 định nghĩa trên đều có nét nghĩa chung có thể tiếp thu ở việc giới hạn chủ thể: của bạo lực là đối tượng là:người luôn dung sức mạnh để trấn áp đối phương
Như vậy, có thể tiếp thu đặc trưng giống: là quan hệ và đặc trưng loài ở giới hạn chủ thể là học cả nam và nữ ở cấp học THCS và PTTH.
4. Tìm tất cả các cách sử dụng khái niệm hiện hành, đối chiếu với kết quả 3 để điều chỉnh, bổ sung các đặc trưng cùng nội dung cụ thể của chúng:
Bạo lực có nhiều nguyên nhân. Có người bạo lực do bị bạn bè lôi kéo hoàn toàn không có chủ đích, cùng người dung bạo lực học đường để giải quyết mâu thuẫn..
Bạo lực là có biểu hiện ra bằng hành động nhưng cũng có những bạo lực mà những đối tượng là học sinh có nhiều cách để giái quyết mâu thuẫn.
5. Xác định đặc trưng giống (khái niệm rộng hơn cùng loại):
Là bạo lực dung sức mạnh
6. Xác đinh đặc trưng loài (khu biệt khái niệm được định nghĩa với những khái niệm khác cùng bậc) Vi phạm pháp luật của học sinh nam hoặc Đối với người không phải là học sinh mà bị lôi kéo
Định nghĩa rút ra sơ bộ: “Bạo lực học đường là hành động dùng sức mạnh nhằm giải quyết các bất đồng ý kiến và thể hiện cái tôi trong sinh hoạt học đường của học sinh”
7. Lập sơ đồ kiểm tra việc đáp ứng các yêu cầu về hình thức và nội dung, chỉnh sửa lại: